Pratiques professionnelles

Une recherche-action soutenue par l’Observatoire national de la protection de l’enfance (ONPE) met en lumière les facteurs de rupture de parcours en protection de l’enfance, comme les conditions du premier accueil et les maltraitances sexuelles. Conduit par Ludovic Jamet, directeur adjoint des politiques d’accompagnement et de la recherche à l’Institut départemental de l’enfance, de la famille et du handicap pour l’insertion 76 (IDEFHI), il donne des clés de compréhension pour les professionnels et pour l’amélioration des pratiques.

Espace, activités pour les enfants, contraintes de déplacement... Qu’elles soient « assmat des villes » ou « assmat des champs », les professionnelles ne travaillent pas dans les mêmes conditions. Petite excursion dans différents contextes d'accueil.

Selon une récente étude de l’Institut Pasteur portant sur les comportements et pratiques favorisant les contaminations au Covid, l’accueil d’un enfant chez une assistante maternelle est plus à risques pour les parents que la garde en crèche ou qu’en école maternelle. Comment comprendre ces chiffres, et surtout que faire pour les faire évoluer à la baisse ?

Noël, Hanouka ou l’Aïd… faut-il les fêter avec les enfants accueillis ? Comment ménager les sensibilités et préserver l’impératif de non-prosélytisme ? Le point sur la question avec des professionnelles et des experts de ces problématiques religieuses et culturelles.

Le jeu du jeune enfant n’est pas toujours reconnu dans le regard de l’adulte. On le limite parfois à sa dimension ludique, insistant sur le plaisir qu’il suscite chez l’enfant à l’image du jeu de l’adulte. Mais, il n’y a rien de plus sérieux et essentiel que le jeu d’un tout-petit.

Pour le tout-petit, gérer sa colère ne va pas de soi. L'adulte, à ses côtés, se doit de le guider dans l'expression de cette émotion pour l'aider à la contrôler. L'assistante maternelle est un partenaire éducatif des parents dans l'apprentissage de la gestion des émotions.

Les loose parts sont des petits trésors récoltés dans la nature ou recyclés du quotidien laissés à disposition des enfants afin qu'ils se les approprient librement à travers des jeux et des créations. Il n'y aucune instruction d'utilisation, car c'est bien à l'enfant de trouver sa manière de faire et d'entreprendre, base d'un apprentissage ouvert et non formel.

Connaître les grandes étapes du développement psychomoteur du bébé, puis du jeune enfant, est un des repères indispensables pour les professionnels de la petite enfance. Cela permet une observation plus fine de l’enfant et une proposition d’activités et de jeux adaptés à chacun.

Prêter son jouet, partager l’affection et l’attention d’un adulte, ce n’est pas inné pour un tout-petit. Ce comportement se met en place patiemment avec l’accompagnement et le regard bienveillant de l’adulte. Les assistantes maternelles ont donc leur rôle à jouer dans cet apprentissage.

Un projet de maison d’assistantes maternelles (MAM), comme tout projet, s’envisage à court, moyen et long termes. Ce n’est pas uniquement un projet collectif, c’est un projet personnel qui s’inscrit dans un projet collectif. En avoir conscience permet d’aller au-delà du projet en lui-même, d’envisager l’avenir et d’assurer sa pérennité.